在地球发展的这些时期之内，尤其是地球存在生物的这段时期内，地球的主宰者就一直在更替，而目前人类以高度的文明发展而统治着这个世界，这也是人与动物最大的差距，而在当今社会，地球上的生物是千奇百怪的，人与动物也会产生一些非常微妙的关系，这种关系的产生并不是由于语言上的交流，而是由于感情上的变化，那么人与动物都产生了些什么故事呢，本文就来为大家介绍一下。
人于其他动物最根本的区别在于人有意识，意识是人脑（不是大脑）特有的机能，地球上除了人以外其他的动物都不具有意识，只有本能。所以人有了意识就有了思考，所以高于其他动物。
意识具有能动作用，意识的能动作用主要表现在：
①意识反映世界是自觉的有目的的反映，具有目的性和自觉性。
②意识对客体信息进行选择和重构，具有能动创造性。
③意识对实践具有指导作用，对客观世界进行改造，这是意识能动性的突出表现。这就是列宁所说的：“人的意识不仅反映客观世界，并且创造客观世界”。
④此外，意识还能影响、调控人体生理活动。
意识的能动作用的实现：
①必须在遵循客观规律的前提下进行，要正确处理主观能动性与客观规律性的关系。
②并借助一定的物质条件和手段（巧妇难为无米之炊）。
③意识发挥作用的根本途径是实践。
从意识对物质的反映看，它不是消极地、被动地反映，而是积极地、能动地反映，是有目的有计划的活动；它不仅反映事物的现象，而且能够反映事物的本质和规律。
从意识的反作用看，它表现为：正确的思想、意识，可以指导人们采取正确的行动，从而对事物的发展起促进作用；错误的思想、意识，引导人们采取错误的行动，对事物的发展起阻碍作用。在一定条件下，意识的反作用具有决定性的意义。
意识对于客观世界的两种不同性质的反作用，都是通过人类改造世界的社会实践而实现的。
意识是人脑对客观事物的反映，但是有了人脑并不一定具有意识，人们通过实践活动使客观事物作用于人脑这才有了意识。
人学习与动物学习有共同点，但其不同点是根本的。用动物学习来说明人类学习，将会抹杀人类学习的社会性。人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介自觉积极地掌握社会的和个体的经验的过程。
积极主动性
动物的学习是为了适应环境，因此是被动的，而人的学习不仅仅是为了适应环境，人不仅要认识世界也要改造世界，所以人是在积极地作用于环境，与周围人的交往过程中进行学习。由于人的学习不仅是为了满足生理的需要，而且更重要的是为了满足社会生活的需要，因此人们有极为丰富的学习动机、学习目的，而为了达到这一目的，人们主动地探索各种有效的学习方法，这也是动物学习根本不可能做到的。
人学习的社会性（间接性）——间接经验为主
人除了通过直接经验的方式获得个体经验以外，还在同其他人的交往过程中获得人类社会的历史经验。自有人类文化以来，人类社会积累了大量的知识和经验，这些知识和经验通过社会传递保存下来，而个体从出生以来，就是通过与成人的交往，通过在学校里与教师的交往，进行学习，掌握前人所积累的经验；还通过与同代人的交往而获得大量的社会经验。这种间接经验的学习，无论在内容和形式上都是非常丰富的，这是动物学习中所不可能的。原文地址：
以语言为中介
人类是以语言为中介来进行学习的。由于有了语言，扩大了个体掌握社会历史经验的可能性；有了语言，使人不仅能掌握具体的经验，而且有可能掌握概括、抽象的经验，因为语言是使事物之间关系抽象化概括化的信号。用巴甫洛夫学说来讲，由于第二信号系统的出现，给人的学习带来了新的机制，而且使人的第一信号系统也具有了与动物不同的内容和形式。维果斯基认为，由于儿童掌握了语言，以此为中介，才可能由低级的以知觉过程为主的心理功能，转为高级的以抽象思维为主的心理功能。
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